杨冰梅
作为一位幼儿园小朋友的家长，我平时比较关注幼儿教育。意大利幼儿教育家蒙台梭利在《有吸收力的心灵》一书中说：“帮孩子做是在做奴仆的工作；教孩子做是在做老师的工作。”这句话对我触动很大，使我在日常生活中更注重对孩子各方面的教育与培养，而不只是生活上的照顾，更不是事事包办。而在引导孩子的过程中，我发现了孩子的伟大力量，自己也从中获益良多。
在平日的生活中，我尽量放手让孩子自己做事，比如衣服自己穿，自己用的碗筷自己刷，自己的内裤自己洗。在她做事遇到困难时教给她方法，让她自己做，从而感受到做成一件事带来的自信。同时，尽可能地带她参加户外活动，从大自然中获取成长的力量。
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”中国自古就有秋日登高望远的习俗。眼下秋天的味道越来越浓，树木的叶子慢慢褪去绿色，开始变红、变黄。这正是爬山的好时节。于是，我们一家人挑了天气晴好的一个周末，带着孩子去爬翠华山。放眼望去，深深浅浅的绿色中夹杂着片片红黄，十分鲜艳；远处碧绿的湖水和蓝天白云交相辉映，秋天的大山真像一幅多彩的油画。孩子与我们一道嬉笑着爬山，令人惊讶的是，孩子完全不需要大人的帮助，而且与大人相比，她爬得更快、更带劲。爬上山顶的她看起来非常自信。
在爬山过程中，我跟她聊起四季，问她春天过完是哪个季节，夏天过完是哪个季节，秋天过完是哪个季节，冬天过完是哪个季节。当她回答完后，顺口说了一句：“四季就像轮胎！”我心中一喜，可不是嘛，我们常说四季轮回。孩子那听起来奇思妙想的话语，总是能说到本质，又说得生动形象。所以，我时常感到可以从孩子的语言行为中学到很多日常被忽略的东西。比如，孩子在很小的时候，有一次她伸手够一个东西却没够着，我以为那根本是超出她能力范围的，没想到她仍旧努力前倾着身子，最终够到了那件东西！她这种不轻言放弃的态度打动了我，甚至可以说使我在日后也有了不轻言放弃的力量。
我同时也联想到教师的教学。《礼记·学记》里面说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”我所在的编辑部是做教育期刊的，我在选稿过程中给自己定的一条标准就是看老师眼里有没有学生，师生有没有共同成长。那些关注学生的学情，基于学生的未知进行教学的老师，教学效率往往很高。而学生的良好反馈又会激励他总结教学心得，提炼教学方法，形成自己的教学特色。
同样，教师教育学生也不是单单传授知识，而应着力于教给学生学习的方法，培养学生的能力。在当下知识大爆炸的时代，知识与信息的获取非常容易，这使得教师不能再做“知识的搬运工”。教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。“核心素养”指向的是“必备品格和关键能力”，而不是静态的知识。而当学生由传统的学会知识变成自己会学之后，教师工作起来也就会更加轻松，更加具有活力。
成人帮助孩子让他们自己动手做事，增长能力，孩子成长的力量也鼓舞激励着成人。教师引导学生探索未知，形成学习能力；学生的进步又会促使教师探索更好的教法，给教师以职业幸福感。
不同年龄段的人在教育中相互成就，生命就因此如秋天般多彩起来。
【作者简介】
杨冰梅，女，汉族，1983年12月出生。研究生学历，文学硕士，中共党员。现供职于陕西师范大学出版总社，任总社编辑。编辑、责编多种教育类书刊。
